Diagnòstic en Igualtat del nostre centre
Anem a explicar pas a pas com fer el DIAGNÒSTIC del nostre centre. Per això establirem TRES TASQUES per a cada trimestre. En el primer trimestre estan relacionades amb la realització de l'DIAGNÒSTIC:
Amb motiu de l'aprovació de el Pla Estratègic d'Igualtat de Gènere per a centres educatius no universitaris a Extremadura ha estat necessari realitzar una planificació de com realitzar un diagnòstic amb perspectiva de gènere en el nostre centre i veure la situació de la coeducació en el mateix. Igualment, es van revisar el Pla de Centre, Plans i Programes i el Pla d'Igualtat de centre a partir dels resultats obtinguts en el mateix.
Si cliques en el següent arxiu podràs veure un model de diagnòstic realitzat per mi per analitzar la situació de el centre en el qual exercia la funció de professora responsable de el Pla d'Igualtat de Gènere en relació a la perspectiva de gènere de la mateixa i les conclusions obtingudes:
DESCARREGAR el "Diagnòstic IES EDUARDO JANEIRO.PDF"
Aquests són els passos a seguir per a la seva realització i les idees que he de tenir ben clares per a la seva planificació i posada en marxa:
En el següent vídeo pots veure cada un dels passos a dur a terme en cadascuna de les tres tasques a realitzar en el primer trimestre:
Com ha de ser el nostre Diagnòstic?
TRES TASQUES a realitzar:
CONCLUSIONS:
- Al centre hi ha més presència femenina en molts sectors: professorat, càrrecs directius, coordinacions, AMPA, Consell Escolar, Personal no docent i de serveis, alumnes delegades o implicades en Biblioteca. En el cas de l'alumnat, hi ha major nombre d'alumnes i presenta moltes més incidències en temes de convivència.
- S'utilitza el llenguatge coeducatiu en la senyalització de dependències i en els documents de centre, però cal millorar en les notes informatives o en aquelles zones comunes en què no s'usa correctament en els rètols.
- Cal destacar que molts dels documents de centre estan en revisió per l'entrada en vigor de la nova normativa per la qual cosa es considera oportú aprofitar l'ocasió per introduir la perspectiva de gènere en els mateixos, inclòs el pressupost de l'institut.
- En relació a l'ús de la pista durant l'esbarjo segueix prevalent la presència masculina en la mateixa. Seria beneficiós la creació de jocs i tècniques mixtes que potenciïn la participació de tot l'alumnat per igual.
- La major participació en activitats, seguiment de l'educació dels seus fills / es, junta directiva AMPA i Consell Escolar és de mares. Entre les famílies entrevistades es defensa el concepte d'igualtat en l'educació i que es fomenti a l'escola, però és molt significatiu observar que totes les entrevistes enviades han estat realitzades per mares o que les encarregades de seguir el desenvolupament educatiu dels seus fills / es són majoritàriament elles.
- Un aspecte important a destacar entre l'alumnat és que la major participació en acceptar responsabilitats, implicar-se en les mateixes, i l'obtenció de les millors qualificacions recau sobre l'alumnat femení.
- El fet que siguin els alumnes els que presenten un major nombre d'incidències en relació a l'comportament fa necessari revisar també el Pla de Convivència i introduir la perspectiva de gènere en la resolució de conflictes.
- En relació a l'repartiment de les tasques domèstiques se segueix observant com prevalen els rols de gènere, relacionant la mare amb la realització del menjar i a el pare amb la cura de l'cotxe.
- La major part de l'professorat considera fonamental treballar la coeducació en el centre, la introdueixen en la seva tasca docent i creuen necessària la formació en aquesta temàtica, però, admeten no fer servir un llenguatge inclusiu, de manera que s'observa que es va imposant prudencialment a nivell escrit, però no a nivell oral.
- Igualment perceben que els majors problemes de convivència es centren en els nois i que a les reunions de tutoria van majoritàriament les mares, però preocupa observar la manca de consciència existent entre el professorat en relació a la invisibilitat de la dona en els llibres de text .
- Es considera molt positiu la implicació d'una gran part de l'professorat en la planificació de la dinàmica de les seves classes a l'introduir l'educació en valors per visibilitzar el respecte i els drets de l'alumnat LGTBIQ.
- Destacar la necessitat de seguir treballant la perspectiva de gènere entre tota la comunitat educativa, per tal de poder aconseguir una igualtat real entre homes i dones.
PROPOSTES GENERALS D'INTERVENCIÓ:
Pel que fa a el centre:
- Intentar potenciar la Intervenció a la participació de centre, no només de les mares, sinó també dels pares. Proposar Tallers per a això i informació a través de les reunions de tutoria.
- En relació a la convivència potenciar la intervenció de cap d'estudis, tutores i tutors i persona responsable de el Pla d'Igualtat en la resolució de conflictes, sobretot, quan a la falta comesa entri en joc la desigualtat entre sexes.
- Potenciar l'ús de l'llenguatge inclusiu, no només a nivell escrit sinó també a nivell oral. Corregir els rètols i documents en els quals encara no es posi en pràctica.
- En relació a l'ús de la Biblioteca crear el racó coeducatiu i fomentar la lectura de llibres coeducatius, treballant conjuntament amb els diversos departaments i amb el Pla d'Igualtat, orientant sobre aquest tema.
- Realitzar el pressupost de centre amb perspectiva de gènere. Respecte a l'professorat: - Seguir amb el Pla d'Acció tutorial amb perspectiva de gènere, dedicant, a l'almenys un 40% de les sessions de tutoria a qüestions relacionades amb la coeducació, en què participin activament el professorat responsable de l'PDI, d'Orientació i de les persones especialistes en gènere que col·laboren amb el nostre Projecte Educatiu en Igualtat.
- Trencar amb estereotips de gènere, sobretot, amb aquells que relacionen la idea de les alumnes com més estudioses i passives i la dels alumnes com més actius i dinàmics. Interessant potenciar la idea de nois estudiosos i de noies actives i dinàmiques.
- Unir diferents activitats dels diferents plans i programes, unificant continguts en una mateixa
activitat.
- Orientar començament de curs a l'professorat i a l'alumnat sobre l'ús de l'llenguatge inclusiu.
Respecte a l'professorat:
-Seguir amb el Pla d'Acció tutorial amb perspectiva de gènere, dedicant, a l'almenys un 40% de les sessions de tutoria a qüestions relacionades amb la coeducació, en què participin activament el professorat responsable de l'PDI, d'Orientació i de les persones especialistes en gènere que col·laboren amb el nostre Projecte Educatiu en Igualtat.
- Trencar amb estereotips de gènere, sobretot, amb aquells que relacionen la idea de les alumnes com més estudioses i passives i la dels alumnes com més actius i dinàmics. Interessant potenciar la idea de nois estudiosos i de noies actives i dinàmiques.
- Unir diferents activitats dels diferents plans i programes, unificant continguts en una mateixa activitat.
- Orientar començament de curs a professorat sobre l'ús de l'llenguatge inclusiu.
Pel que fa a l'alumnat:
- Seguir treballant la coeducació a través del Pla d'Acció Tutorial amb perspectiva de Gènere, de manera transversal a través de totes les matèries, de la commemoració d'efemèrides coeducatives, de Tallers i activitats proposades pel PDI i de l'assignatura Canvis Socials i de gènere.
- Pel que fa a l'ús de la pista al pati, fomentar jocs cooperatius i de grups mixtos, que no siguin només aquells en què és fonamental l'ús de la pilota.
- Utilitzar la Junta de Delegades / us per tractar temes amb perspectiva de gènere que puguin contribuir a la millora de la convivència de centre.
Respecte a les famílies:
- Seguir treballant i mantenint el Projecte coeducatiu comú entre l'AMPA i el PDI.
- Proposar tallers i accions formatives per educar en igualtat a filles i fills, en relació amb l'Ajuntament de la localitat.
- Potenciar la intervenció dels pares en la participació de centre.
DIAGNÒSTIC PLA DE CENTRE AMB PERSPECTIVA DE GÈNERE
